2008 Cilt 21 Sayı 1

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11452/11231

Browse

Browsing by Author "Bursa Uludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi."

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    Item
    İlköğretim ikinci sınıf öğrencilerinin okuma güçlüklerini gidermede okumayı geliştirici duyuşsal yaklaşımın etkisi
    (Uludağ Üniversitesi, 2008-04-01) Arslan, Derya; Dirik, M. Zahid; Bursa Uludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi.
    Problem Durumu: İlköğretim birinci sınıfta ve ilerleyen sınıflarda en önemli problemlerden biri de okuma güçlükleridir. Öğretmenler, öğrenenlerle dolu bir sınıfta zayıf okurlara nasıl yardımcı olacaklarını bilememektedir. Öğrenciler eğer metni okuma güçlüklerinden dolayı anlayamazlarsa, okumayı sevmeyecekler ve okumak istemeyeceklerdir. Bu nedenle okuma güçlükleri ile ilgili yöntem çalışmalarının gerekli olduğu fark edilmiştir. Bu çalışmada zayıf okurları geliştirmek için Duyuşsal Yaklaşım destekli okuma öğretimi kullanılmıştır. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı birinci sınıfta okuma öğretiminde karşılaşılan okuma güçlüklerini bulmak ve duyuşsal yaklaşım destekli okuma öğretiminin etkililiğini araştırmaktır. Araştırmanın Yöntemi: Çalışmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Bir okul alt sosyoekonomik (SED), bir okul orta SED ve bir okul da üst SED gruplarından tesadüfî olarak seçilmiştir. Her okuldan birer deney grubu ve kontrol grubu sınıf tesadüfi olarak seçilmiştir. Çalışma 2002–2003 eğitim öğretim yılı birinci döneminde, birinci sınıfta ve 2003–2004 eğitim öğretim yılı birinci döneminde, ikinci sınıfta uygulanmıştır. Veriler sesli okuma metinleri ve gözlem formları ile toplanmıştır. Deney ve kontrol grubunda toplam 170 öğrenci bulunmaktadır. Gruplara öğrenciler eşit olarak dağılmaktadır. Duyuşsal yaklaşım destekli okuma öğretimi deneysel gruptaki 85 öğrenciye uygulanırken, kontrol grubu öğrencilerine uygulanmamıştır. Bulguları ve Sonuçları: Bu araştırmada duyuşsal yaklaşımın, okuma güçlüklerini azaltmada anlamlı etkisi olduğu ancak okuma hızı gelişimini etkilemediği görülmüştür. Öneriler: Duyuşsal yaklaşım, küçük gruplarda ve uygulama süresi de arttırılarak araştırılabilir.
  • Thumbnail Image
    Item
    Transitivity and its reflections on some areas of grammar
    (Uludağ Üniversitesi, 2008) Can, Abdullah; Bursa Uludağ Üniversitesi/Eğitim Fakültesi.
    Traditionally verbs can be classified into transitive and intransitive verbs according to complementation and consistent with this classification, verbs that do not require an obligatory object complement while forming clauses are labeled as intransitive verbs. In early 1980s, as a further classification, intransitive verbs were divided into separate subclasses on the basis of their semantic and syntactic aspects. This study briefly explores the distinctive characteristics of two sub-classes of intransitive verbs, namely unergatives (e.g. “walk”, “smile”, “dream”, “swim”) and unaccusatives (e.g., “appear”, “emerge”, “exist”, “occur”) by comparing and contrasting their “Lexical-Semantic Representations” and “Argument Structures”, and examines how these differences between two sub-classes of intransitives affect various areas of grammar such as formation of -er nominals, adjectives and interpretation of pronoun “they”. At the end of the review, the findings are connected with grammar teaching briefly within the framework of Ausubel’s Meaningful Learning Theory.