Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / Journal of Uludag University Faculty of Education

Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/11452/5063

Browse

Now showing 1 - 20 of 35

Ana çizgileriyle İngiliz egitim sistemi ve Türk eğitim sistemiyle karşılaştırma
(Uludağ Üniversitesi, 1988) Ulusavaş, Mualla; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Toplumsal sistemin alt sistemlerinden biri olan eğitim sistemi, bir yandan kendisini çevreleyen sosyo-kültürel ortamla etkileşimini sürdürürken, öte yandan kendisini oluşturan ögelerin birbiriyle etkileşimi sürecinde değişimlere uğramaktadır. Çalışmamızda, eğitim sistemine dinamik bir bakışla, önce İngiliz eğitim sisteminin için de bulunduğu ortam, kısa tarihçesi, sistemin amaçları, örgütsel yapısı ve yönetim süreçleri üzerinde durulmuş; sonra da Türk Eğitim sistemiyle benzerlik ve farklılık belirtici bir karşılaştırma yapılmıştır.
Arjantin ve Türk Eğitim sistemlerinin karşılaştırılması
(Uludağ Üniversitesi, 1991) Acuner, Ahmet Münir; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu çalışmada, Arjantin ve Türk Eğitim Sistemleri amaç, yapı ve süreç boyutlarında karşılaştırılmıştır.
Babanın ögrenim düzeyi ile ögrenci başarısı arasındaki ilişki
(Uludağ Üniversitesi, 1988) Ergüneş, Yalçın; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu araştırmada, yükseköğrenimin fen, sosyal ve sağlık bilimleri alanlarında okuyan öğrencilerin ilk, orta ve lisedeki başarı durumları ile babalarının öğrenim düzeyleri arasındak iilişkisi incelenmiştir.
Definition and function of curriculum design
(Uludağ Üniversitesi, 1989) Saylan, Nevin; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
At present it is well to recognize that there is no consistently clear distinction in the use of much educational terminology. Many curriculum scholars in their writings called greater care in the definition of terms. They also noted that first and very important job in curriculum construction activity is the definition and consistent use of technical terms. Because of the conflicting terminology in the literature, it seems necessary to define what curriculum design means when used and what its function is in curriculum construction activity. In short, the aim of this paper is to examine the definitions and functions of the curriculum design in order to give a consistent definition of curriculum design.
Delinition of curriculum
(Uludağ Üniversitesi, 1992) Saylan, Nevin; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
It is well to recognize that the term curriculum is used in different meanings and under different names. In this paper, different definitions of the curriculum are examined in the literature. To eliminate fuzziness and confusion in the use of the term, curriculum is defined as a field of study which includes all of the working areas of the field.
Eğitim Fakültelerindeki öğrencilerin bitirme tezlerinin genel tanıtımı için düzenlenmiş bir form örneği
(Uludağ Üniversitesi, 1989) Okçu, Aydın; Ergüneş, Yalçın; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Yükseköğrenimin birçok fakültesinde öğrenciler tarafından bitirme tezleri yapılmaktadır. Bu tezlerin büyük bir bölümü öğrenciler ve öğretim elemanları tarafından takip edilememekte ve bilinememektedir. ilerleyen yıllar içerisinde bu güç lük daha da artmaktadır. Bunun en önemli nedenlerinden biri. bu tezlerin genel tanıtımının yapılamayışından kaynaklanmaktadır. Bu araştırmada bir tez tanıtım formu oluşturularak konunun tartışmaya açılması amaçlanmıştır.
Emotional disturbances and their relation to learning
(Uludağ Üniversitesi, 1988) Çelen, Nermin; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Children learn at various rates of speed. Some of them who have physical defects (poor vision or hearing) may fail to learn. Physical defects are not the only reasons for non-learning. The children who have emotional conflicts show the symptoms of non-learning also. Resistance to learning is accompanied by school phobia, truancy, extreme withdrawal from classroom activities. Warm and accepting class-room teachers help to solve the problems of child ren. Sometimes they are not capable to over come the severe ones. The child who has serious disability needs special help from a trained therapist.
Etkili okulun bileşenleri: Bursa İli örneği
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Gökçe, Feyyat; Kahraman, Pınar Bağçeli; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu araştırmanın amacı okulların; liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık bileşenleri bağlamında etkililik düzeylerini ortaya koyarak eğitime katkıda bulunmaktır. Bu amaçla Bursa merkez ilçelerindeki devlete bağlı ilköğretim okullarında görevli 385 öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada Ross ve Gray (2006) tarafından geliştirilen ve liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık boyutlarından oluşan bir ölçek kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin etkili okulun boyutlarına ilişkin olarak görüşlerine bakıldığında; okul müdürünün liderlik, öğretmenlerin öğretmenlik, örgüte bağlılık ve mesleki gelişim boyutlarındaki göstermiş oldukları davranışlarla ilgili görüşlere katıldıkları, okulçevre ilişkileri boyutundaki davranışlara ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir. Bir başka bulgu ise, müdürlerin liderlik davranışlarına yönelik öğretmen görüşlerinin yaş, kıdem, eğitim düzeyi ve kurumun imkânlarına göre değiştiği görülmüştür.
Filipinler eğitim sistemi
(Uludağ Üniversitesi, 1991) Acuner, Ahmet Münir; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu çalışmada, Filipinler eğitim sisteminin amaç ve yapı boyutlan özetlenmiştir.
Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerini tanıma, eğitim ve uyum sorunlarını saptama
(Uludağ Üniversitesi, 1995) Başal, Handan Asude; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu araştırmanın amacı; 1992-1993 öğretim yılı UU. Eğitim Fakültesi Fransız Dili ve Eğitimi Bölümü Hazırlık, bir, iki, üç ve dördüncü sınıflarında yurt dışında bir süre yaşamış olan öğrencilerin Türkive'ye dönüşlerinde çevrelerine uyumlarında karşılaştıkları sorunlarının neler olabileceğini ortaya çıkarmaktır.
Geri bildirim'in (feedback) üniversite öğrencilerinin ölçme ve değerlendirme dersindeki başarısına etkisi
(Uludağ Üniversitesi, 1992) Peker, Reşat; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu araştırmanın amacı geri bildirimin Üniversite öğrencilerinin ders başarılarına etkilerini araştırmaktır. Denekler "Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme" dersini almakta olan 3 sınıftaki toplam 82 öğrencidir. Her sınıf bir grup olarak ele alınmıştır. Birinci grupta her dersin sonunda o günkü konuyla ilgili kısa bir test ve o testteki hatalarla ilgili sözlü geri bildirim verilmiştir. İkinci grupta her dersin sonunda o günkü konuyla ilgili kısa bir test verildikten sonra testteki soruların doğru cevapları sözlü olarak cevaplandırılarak geri bildirim verilmiştir. Üçüncü grup kontrol grubudur. Bu gruba ne kısa test, ne de o testteki başarılarıyla ilgili geri bildirim verilmiştir. Beş haftalık bir öğretimden sonra her üç gruba da aynı anda 50 soruluk çoktan seçmeli bir başarı testi uygulanmıştır. Sonuçlar geri bildirim verilen grupların başarı ortalamaların hiç geri bildirim verilmeyen kontrol grubununkinden manidar şekilde yüksek olduklarını gösterdi.
İlköğretim öğrencilerinde siber zorbalık ve mağduriyetin yordayıcıları
(Uludağ Üniversitesi, 2013-05-02) Akbaba, Sırrı; Eroğlu, Yüksel; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu araştırmanın amacı ilköğretim öğrencilerinde siber zorbalık ve mağduriyetin yordayıcılarını belirlemektir. Araştırmaya 231 231 (% 54,5’i kız, % 45,5’i erkek) ilköğretim öğrencisi katılmıştır. Veriler Kişisel Bilgi Formu ve Siber Mağdur ve Zorbalık aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonuçları anne ve babanın eğitim düzeyi, çocukların anne ve babalarının internet becerisine ilişkin algısı ve ebeveyn denetiminin siber zorbalığı yordadığını göstermiştir. Siber mağduriyeti ise yalnızca cinsiyet yordamıştır. Sonuçlar alanyazın doğrultusunda tartışılmıştır.
İsmayıl Hakkı Baltacıoglu'nun sanat anlayışı
(Uludağ Üniversitesi, 1989) Dikici, Abdullah; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Sanat insanın ayrılmaz bir parçasıdır. Bu yazımızda büyük eğitimci, sosyolog ve sanatçı olan Ismayıl Hakkı Baltacıoğlu'nun sanat konusundaki düşüncelerini sergileme ye çalıştık. O'na göre sanat, toplumsal kaynaklıdır. Sanatçı, bilinç altına itilmiş toplumsal değerleri uyandırarak sanat eserinin doğmasını sağlar.
Kanser hastası sosyal destek ölçeğinin geçerlik güvenirlik ve faktör yapısı üzerinde bir çalışma
(Uludağ Üniversitesi, 2002-04-01) Eylen, Berrin; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu çalışmada, Kanser Hastası Sosyal Destek Ölçeği’nin güvenirliği, geçerliği ve faktör yapısı araştırılmıştır. Bursa ilinde Ali Osman Sönmez Onkoloji Hastanesi ve Uludağ Üniversitesi Eğitim Araştırma Hastanesi, Onkoloji ve Radyoterapi Bölümünde tedavi görmekte olan 89 kanser hastasının oluşturduğu bir örneklem kullanılmıştır. Ölçüm aracının geneline ve üç alt ölçeğine ilişkin iç tutarlık katsayıları oldukça yüksek bulunmuştur. Ölçüm aracının faktör yapısı da geçerli bir ölçüm aracı olduğunu göstermektedir. Bulgular literatür ışığında tartışılmıştır
Küçük çocukların özel olarak düzenlenmiş bir ortamdaki sözlü iletişim yeterlikleri
(Uludağ Üniversitesi, 1995) Peker, Reşat; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu araştırmanın amacı küçük çocukların sözlü iletişim yeterliklerine sin duzeyinin ve cinsiyetin etkilerini araştırmaktır. Denekler orta sosyo-ekonomik düzeyden gelen 40 anaokulu ve 40 ikinci sınıf öğrencileridir. Deneklerin sözel iletişim yeterlikleri araştırmacı tarafından geliştirilen resimli bir test ile ölçülmüştür. Deneklerden hedef olarak belirlenen resmin diğerlerinden ayırt edici özelliklerini (renk-desen-büyüklük) bir yetişkin dinleyicinin bulabilmesi için sözlü olarak belirtmeleri istenilmiştir. Uygulama sakin bir ortamda bireysel olarak yapılırken çocuk ile araştırmacı arasına bir engel konulmuştur. Hedef resimlerin detaylarını belirtme puanları 2x2 ANOVA ile test edildiğinde ikinci sınıfların anaokulu öğrencilerinden ve kızların erkeklerden anlamlı bir şekilde daha başarılı oldukları bulunmuştur. Karşılıklı etkileşim anlamlı değildi.
Lise öğrencilerinin kendini açma davranışlarının kimlik gelişim düzeyleri açısından incelenmesi
(Uludağ Üniversitesi, 2001-04-01) Gültekin, Filiz; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu çalışmada, lise öğrencilerinin kendini açma davranışları, cinsiyet ve kimlik gelişim düzeyleri açısından incelenmiştir. 205 lise öğrencisine ‘Kendini Açma Envanteri’ ve ‘Benlik Kimliği Objektif Ölçüm Skalası’ uygulanmıştır. Sonuçlar kız lise öğrencilerinin kendilerini, anneye, aynı cins yakın arkadaşa, psikolojik danışma uzmanına ve aile konusunda erkek öğrencilerden daha fazla açtıklarını göstermektedir. Başarılı kimlik statüsündeki öğrenciler karşı cins yakın arkadaşa ve psikolojik danışma uzmanına diğer öğrencilerden, düşünceler ve görüşler, okul, aile ve cinsellik konula-rında ise kargaşalı kimlik statüsündeki öğrencilerden daha fazla kendilerini açmaktadırlar.
Milli eğitim bakanlığı ticaret ve turizm ortaöğretim okullarının 1978-1987 dönemindeki gelişimi
(Uludağ Üniversitesi, 1992) Acuner, Ahmet Münir; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığı Ticaret ve Turizm öğretiminde okul öğrenci ve öğretmen sayılan ile harcamaların 1978-1987 dönemindeki gelişimini içermektedir.
Norveç eğitim sistemi
(Uludağ Üniversitesi, 1991) Acuner, Ahmet Münir; Necatibey Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu çalışmada, Norveç eğitim sisteminin amaç ve yapı boyutları özetlenmiştir.
Öğrenme ve gelişme arasındaki etkileşim
(Uludağ Üniversitesi, 1998) Vygotsky, L. S.; Peker, M. Reşat; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Okul yaşındaki çocuklarda, gelişim ve öğrenme arasındaki etkileşime değinilmeden öğretimin psikolojik analizinde karşılaşılan problemleri doğru olarak çözmek ya da açık seçik biçimde belirtmek mümkün değildir. Ancak, o, çocuk gelişim kuramlarının eğitim sürecine uygulamalarının dayandığı en belirsiz temel konulardan biridir. Elbette kuramsal açıklığın olmayışı, konunun bugünkü öğrenme ile ilgili araştırma çabalarından tamamen çıkarıldığı anlamına gelmez: hiç bir araştırma, bu temel kuramsal konudan kaçamaz. Fakat öğrenme ve gelişim arasındaki ilişki metod bakımından belirsiz olarak kalır, çünkü somut araştırma çalışmaları, bu temel ilişki sorununun çözümüne kuramsal yönden belirsiz, eleştirel bir biçimde değerlendirilmemiş ve bazen kendi içerisinde tutarsız varsayımlar, önermeler ve tutarsız çözümler getirdiler. Bunlar, şüphesiz eşitli hatalara sebep olur.
Öğrenme ve gelişme arasındaki etkileşim
(Uludağ Üniversitesi, 1998) Vygotsky, L. S.; Peker, M. Reşat; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Okul aşındaki çocuklarda, gelişim ve öğrenme arasındaki etkileşime değinilmeden öğretimin psikolojik analizinde karşılaşılan problemleri doğru olarak çözrnek ya da açık seçik biçimde belirtmek mümkün değildir. Ancak, o, çocuk gelişim kuramlarının eğitim sürecine uygulamalarının daayandığı en belirsiz temel konulardan biridir.

Browse

Browsing by Department "Eğitim Bilimleri Bölümü"