2010 Cilt 23 Sayı 1

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11452/12235

Browse

Now showing 1 - 10 of 10

Etkili okulun bileşenleri: Bursa İli örneği
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Gökçe, Feyyat; Kahraman, Pınar Bağçeli; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu araştırmanın amacı okulların; liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık bileşenleri bağlamında etkililik düzeylerini ortaya koyarak eğitime katkıda bulunmaktır. Bu amaçla Bursa merkez ilçelerindeki devlete bağlı ilköğretim okullarında görevli 385 öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada Ross ve Gray (2006) tarafından geliştirilen ve liderlik, etkili öğretmenlik, mesleki gelişim, okul-çevre ilişkileri ve örgütsel bağlılık boyutlarından oluşan bir ölçek kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin etkili okulun boyutlarına ilişkin olarak görüşlerine bakıldığında; okul müdürünün liderlik, öğretmenlerin öğretmenlik, örgüte bağlılık ve mesleki gelişim boyutlarındaki göstermiş oldukları davranışlarla ilgili görüşlere katıldıkları, okulçevre ilişkileri boyutundaki davranışlara ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir. Bir başka bulgu ise, müdürlerin liderlik davranışlarına yönelik öğretmen görüşlerinin yaş, kıdem, eğitim düzeyi ve kurumun imkânlarına göre değiştiği görülmüştür.
An examination of fourth and fifth graders’ fractional understandings based on mathematical achievement
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Yazgan, Yeliz; Altun, Murat; Eğitim Fakültesi; İlköğretim Bölümü
The purpose of this experimental study is to investigate whether low, middle and high achieving students could benefit at the same extent from a fraction instruction which was prepared according to basic principles of Socioconstructivism and Realistic Mathematics Education. To this end, an instruction starting with sharing situations, and focusing on group and class discussions was carried out with experimental group. Meanwhile, the students in the control group attended their regular lessons. Both groups were consisted of 27 fourth and 28 fifth grade students. Three tests were administered to the participants: General Mathematical Achievement Test, Fractional Understanding Pre Test and Fractional Understanding Post Test. According to t-test and ANCOVA results, the positive effect of the designed learning environment on fractional understanding of high, middle and low achieving students was substantially similar. Likewise, high, middle and low achievers in the control group also did not show any difference with regard to effect of the traditional learning environment on their fractional understanding.
İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersinde öğrendikleri biyoloji bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerini ölçmeye yönelik bir ölçek geliştirme çalışması
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Göçmençelebi, Şirin İlkörücü; Özkan, Muhlis; Eğitim Fakültesi; Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümü
Bu çalışmada Fen bilgisi programlarda yer alan bilgilerin günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerini tespitini hedefleyen, eşit birimli, genellenebilir ve amaca uygun bir ölçüm aracı geliştirilmiştir. Bu amaçla öğrencilerin çevre ve canlının temel yapısı ile ilgili bilgilerini temel alan, Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği I ve vücudun yapısını oluşturan sistemler ile ilgili bilgileri temel alan Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği II geliştirilmiştir. Araştırmaya Bursa ili Osmangazi İlçesi Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı İlköğretim okullarının 6. sınıfını bitiren öğrencilerden, ölçüm aracındaki soruların hazırlanma aşamasında 719’u, ölçüm araçları hazırlandıktan sonra 357’si katılmıştır. Madde Analizi sonuçlarına göre Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği I için ortalama madde ayrıt edicilik gücü 0,43, madde güçlüğü 0,60, Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği II için ortalama madde ayırt edicilik gücü 0,43, madde güçlüğü 0,65 olduğu bulunmuştur. Ölçeklerin Cronbach alfa güvenilirlik katsayıları Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği I için 0,80, Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği II için 0,82 olarak hesaplanmıştır.
İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin olasılıkla ilgili temel kavramları anlama düzeyleri
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Memnun, Dilek Sezgin; Altun, Murat; Yılmaz, Aslıhan; Eğitim Fakültesi; İlköğretim Bölümü
Olasılık, öğrencilerin hala anlamada zorlandıkları bir alt öğrenme alanıdır. Bu çalışmada, sekizinci sınıf öğrencilerin olasılığa ilişkin temel kavramları anlama düzeyleri ve bu kavramları uygulama becerileri incelenmiştir. Çalışma, bir ilköğretim okuluna devam etmekte olan 90 sekizinci sınıf öğrencisi üzerinden yürütülmüştür. Çalışmanın verileri, toplam 5 açık uçlu sorudan oluşan bir olasılık başarı testinden elde edilmiştir. Öğrencilerin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplardan elde edilen veriler incelenmiş, yüzde ve frekans analizi ile çözümlenmiştir. Çalışmanın sonunda; olasılık kavramlarının öğrenilmesinde öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyinin oldukça önemli olduğu ve bazı olasılık kavramlarının öğrenilmesinde öğrencilerin gelişmişlik düzeylerinin önemli bir rol oynadığı ortaya çıkmıştır. Özellikle de, öğrencilerin örnek uzay kavramını anlama ve kullanmada, olasılık olayları ile ilgili muhakeme yapmada ve ayrık olay, bağımsız olay gibi bazı olasılık kavramlarını anlamlandırmada zorlandıkları gözlenmiştir.
Die integration der grammatik und des schreibunterrichts unter dem aspekt der kreativen schreibfertigkeit im ersten studienjahr der Deutschlehrerausbildung
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Mollaoğlu, Arzu; Ceylan, Yasemin; Eğitim Fakültesi
Dass die deutsche Sprache eine schwere Sprache ist, ist eine Tatsache, mit der jeder Lernende des Deutschen vertraut ist. Grammatik lernen ist eine wichtige Komponente beim Sprachenlernen und stellt eine wirksame Hilfe dar, in sinnvollen Zusammenhängen richtig zu reden und zu schreiben. Der Begriff kreatives Schreiben hat heute in vielen Bereichen seinen Platz eingenommen. Das Anliegen dieses Beitrags ist, der Frage wie grammatische Strukturen in den sprachpraktischen Lehrveranstaltungen des ersten Studienjahres bei der Arbeit mit Gedichten und der darauf ansetzenden individuellen Textproduktion der Studierenden, gelehrt werden können, nachzugehen. Im Rahmen dieses Beitrags wird versucht darzustellen, wie mit Hilfe von bekannten grammatischen Strukturen die Lernmotivation der Studierenden angeregt bzw. gesteigert werden kann, was auch wesentliches Ziel des kreativen Schreibunterrichts ist. Die Arbeit mit Gedichten förderte die Motivation der Studierenden und zeigte eine Begeisterung der Studierenden sich mit der Fremdsprache zu beschäftigen.
Lise öğrencilerinin parçalı fonksiyon bilgisini oluşturma ve pekiştirme süreci
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Altun, Murat; Yılmaz, Aslıhan; Eğitim Fakültesi; İlköğretim Bölümü
Öğretimin niteliğini artırmada bilişsel süreçlerin incelenmesinin ciddi fırsatlar sunacağı beklentisi dikkatleri soyutlamanın açıklaması ile ilgili RBC + C (recognizing, building with, constructing + consolidation ) modeline yöneltmiştir. Bu düşünceden hareketle bu çalışmada, uygun bir öğrenme ortamında, lise öğrencilerinin Parçalı Fonksiyon bilgisini oluşturma ve pekiştirme süreçleri incelenmiştir. Çalışma gönüllü iki lise öğrencisi ile grup çalışması şeklinde gerçekleştirilmiş olup, öğretimde öğrencilerin ön deneyim ve bilgilerini kullanabilmelerine imkan veren, beş problem tasarlanmış ve sıralı olarak kullanılmıştır. Çalışmada öğrencilerin daha önce oluşturdukları bilgiyi, sonrakilerde de kullandıkları, Parçalı Fonksiyon bilgisini belirli bir düzeyde doğru olarak oluşturdukları ve pekiştirdikleri gözlenmiştir. Çalışma ayrıca, problem tabanlı öğretimin bilginin yapılandırılmasına güçlü katkısını ortaya koymuştur.
Müzikte yaratıcı drama
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Yiğit, Çiğdem; Eğitim Fakültesi
Drama yoluyla eğitim, günümüzün en önemli çağdaş öğretim yöntemlerinden biridir. Drama çalışmaları ile önemli eğitsel kazanımlar elde edilir. Yaratıcı drama, oyunun ön planda olduğu ve yaratıcılığı geliştirmek için yapılan drama etkinlikleridir. Bu çalışmanın amacı, dramanın müzikle ilişkisini belirlemek, drama çalışmalarındaki aşamaları müziğin içinde olduğu örnek etkinliklerle açıklayarak dramanın eğitsel ve sosyal kazanımlarını ortaya koymaktır. Drama çalışmalarında hangi müziklerin kullanılacağı konusunda kaynak sıkıntısı olmamakla birlikte, doğrudan müzikte yaratıcı drama örneklerinin sayısı yeterli değildir. Bu çalışma ile drama etkinliklerinin birçoğu müzikle ilişkilendirilerek özgün örnekler ortaya konmaya çalışılmıştır.
Öğretim ilke ve yöntemleri dersinde öğrencilerin akademik başarılarının yordanması
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Tan, Şeref; Eğitim Fakültesi; Eğitim Bilimleri Bölümü
Bu çalışmanın temel amacı öğrencilerin ÖİY (Öğretim İlke ve Yöntemleri) dersinin final sınavındaki akademik başarılarının yordanmasıdır. Final sınavındaki başarıyı yordamada kullanılan yordayıcı değişkenlerin Müzik, Türkçe, İngilizce Öğretmenliği ve RPD (Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık) programları için elde edilen aritmetik ortalamalar karşılaştırılmıştır. Çalışmada, hem programlara göre hem de tüm programlar için final sınavındaki başarının yordanmasına yönelik elde edilen regresyon eşitlikleri rapor edilmiş ve yorumlanmıştır. Sonuç olarak ÖİY dersindeki başarı bölümler bazında yordandığında, üç değişken yordayıcı olarak önemli bulunmuştur: Uygulama puanı, üniversite birinci sınıf not ortalaması ve ders sorumluluklarını yerine getirme. “Uygulama puanı” değişkeni tüm bölümlerde, “üniversite birinci sınıf not ortalaması” değişkeni RPD, Türkçe ve İngilizce Öğretmenliği programlarında ve “ders sorumluluklarını yerine getirme” değişkeni de Müzik ve İngilizce öğretmenliği bölümlerinde yordayıcı olarak anlamlı çıkmıştır. Tüm programlar için ÖİY dersindeki başarı yordandığında, bölümler bazında anlamlı çıkan değişkenlere ek olarak “ÖSS giriş puanı” değişkeni de yordayıcı olarak anlamlı bulunmuştur.
Osman Zeki Üngör’ün “Çocuklara Teganni Dersleri” kitabı üzerine bir çalışma
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Gül, Gülnihal; Bozkaya, İsmail; Eğitim Fakültesi; Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü
Cumhuriyet’in kurulması ile birlikte müzik dersi zorunlu ders kapsamında okutulmaya başlanmıştır. Ancak bu yıllarda eğitsel açıdan öğrencinin duygusal gelişimine uygun bir okul müziği dağarcığı olmaması konu ile ilgilenenlerin ilk önceleri yabancı ülkelerin okul müziklerini örnek alarak, altına Türkçe sözler yazarak bir dağarcık oluşturma yolunda çaba harcadıkları, daha sonraları bu aktarma şarkıların yanında onlara benzer anlayışla kendi bestelerinden oluşan öykünme şarkılar dağarcığı meydana getirdikleri, bununla birlikte halk müziğinin uygun örneklerinin materyal olarak kullanıldığı ve özgün bir okul müziği dağarcığının ancak 1960’lı yıllardan itibaren yaratıldığı görülmektedir. Bu araştırmada; Osman Zeki Üngör’ün 1925 yılında yeni Türk harflerinin kabulünden (1928) önce Osmanlıca harflerle yazdığı ve ilköğretimde müzik eğitimine kaynak oluşturmada önemli bir adım olarak düşünülen “Çocuklara Teganni Dersleri” adlı kitabın kapsam ve niteliği incelenerek, kitabın bölümleri ve içeriği tanıtılmış, benzer nitelikte sonraki yıllarda yayımlanmış kitaplara olan yansımaları gözetilerek değerlendirilmiştir.
Türkiye faunası için yeni üç su kenesi (Acari, Hydrachnidia) türü
(Uludağ Üniversitesi, 2010-04-01) Aşçı, Ferruh; Boyacı, Yunus Ömer; Özkan, Muhlis; Eğitim Fakültesi
Bu çalışmada; Türkiye su kenesi faunası için yeni kayıt olan Aturus accerculatus, Aturus karamani ve Feltria minuta’nın yapısal özellikleri, çeşitli organlarının şekilleri, ölçümleri ve zoocoğrafik dağılımları verilmiştir.

Browse

Browsing by Department "Eğitim Fakültesi"