The relationship between school administrators' multicultural personality traits, diversity perspectives and conflict management strategies

Abstract

This study aims to examine the perceptions and views of school administrators regarding the relationship between their multicultural personality traits, diversity perspectives, and conflict management strategies. The research is designed as an explanatory sequential mixed-methods approach. The sample of the study consists of 475 school administrators. In the quantitative aspect of the research, data were collected from the school administrators using the Multicultural Personality Scale, the Diversity Perspective Scale, and the Conflict Management Strategies Scale. In the qualitative aspect of the research, a semi-structured interview form was developed to understand the reasons behind the findings obtained in the quantitative phase. In this regard, interviews were conducted with 13 school administrators. It was observed that the majority of school administrators exhibit high levels of multicultural personality traits, predominantly adopt the color-blind approach to diversity, and prefer the avoidance strategy in conflict management. Furthermore, school administrators tend to avoid conflicts and occasionally support homogeneity. School administrators explained their preference for the color-blind approach to factors related to both the administrators’ personal views and the education system. The preference for the avoidance strategy in conflict management was explained by differences in the administrator's approach to conflicts and the nature of the conflict parties. Additionally, administrators stated that the high preference for the avoidance strategy might be related to factors such as the administrator, the education system, the school environment, and the nature of the conflict.

Bu çalışmanın amacı, okul yöneticilerinin çok kültürlü kişilik özellikleri, farklılık yaklaşımları ve çatışma yönetimi stratejileri arasındaki ilişki hakkındaki algı ve görüşlerini incelemektir. Araştırma, açıklayıcı sıralı karma desen olarak tasarlanmıştır. Çalışmanın örneklemi 475 okul yöneticisinden oluşmuştur. Araştırmanın nicel boyutunda, okul yöneticilerinden Çok Kültürlü Kişilik Ölçeği, Farklılık Yaklaşımları Ölçeği ve Çatışma Yönetimi Stratejileri Ölçeği kullanılarak veri toplanmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise nicel boyutta elde edilen dikkat çekici bulguların nedenlerini derinlemesine anlamak amacıyla yarı yapılandırılmış bir görüşme formu oluşturulmuştur. Bu doğrultuda 13 okul yöneticisi ile görüşmeler yapılmıştır. Okul yöneticilerinin çoğunluğunun yüksek oranda çok kültürlü kişilik özelliklerine sahip olduğu, farklılık yaklaşımlarında en çok renk körlüğü yaklaşımını benimsedikleri ve çatışma yönetiminde ise kaçınma stratejisini tercih ettikleri gözlemlenmiştir. Ayrıca, okul yöneticilerinin çok kültürlü kişilik özelliklerine sahip olmalarına rağmen, çatışmalardan kaçınmayı tercih etmeleri ve tüm çatışma yönetimi stratejilerinde zaman zaman homojenliğin desteklenmesi yaklaşımını benimsemeleri önemli bir bulgu olarak ortaya çıkmıştır. Okul yöneticileri, renk körlüğü yaklaşımının tercih edilmesinin gerekçe olarak yönetici ve eğitim sistemiyle ilgili faktörleri öne çıkarmışlardır. Çatışma yönetiminde kaçınma stratejisinin tercih edilmesi ise yöneticinin çatışmalara yaklaşımındaki farklılıklar ve çatışma taraflarının özellikleriyle açıklanmıştır. Ayrıca, okul yöneticileri, çok kültürlü kişiliğe sahip yöneticilerin çatışma yönetiminde kaçınma stratejisini en yüksek düzeyde tercih etmelerinin, yönetici, eğitim sistemi, okul ve çatışmanın doğasıyla ilgili olabileceğini belirtmişlerdir. Son olarak, çok kültürlü kişiliğe sahip yöneticilerin homojenliğin desteklenmesini zaman zaman kullanamamalarının sebeplerini ise yönetici ve eğitim sistemiyle ilgili faktörlerle açıklamışlardır.